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校園文化建設

編輯:中國教育品牌網  發布時間:2016-9-12 14:14:44 

校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分,是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍,它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”,能在無形中統攝全體師生的靈魂,起到“潤物細無聲”的教育魅力。正是認識到校園文化的重要性,我校注重加強校園文化建設,使其成為全面育人的輻射源,成為素質教育的能量庫,成為一部無聲的教科書。

首先,我們明確校園文化建設對于推進課題開展的重要性和必要性。

校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍,是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景,圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的,以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。它體現在顯性課程和潛在課程(亦稱隱性課程)兩方面,顯性課程指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范等,潛在課程包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。后面的這些校園精神和校園價值觀等觀念形態的東西是校園文化的深層結構和核心內容,對于整個校園的生存和發展都具有指導意義,是校園建設的無形資產,與學校的辦學質量連接在一起的,是學校重要的可持續發展要素之一。我們應當重視校園文化的建設,并努力使其育人作用得以充分發揮。

作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化,在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中,具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式,把思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。

在校園文化建設中,如何才能充分發揮校園文化的德育功能,并使學生逐漸形成正確的愛國成才觀,必須把握好如下幾個原則。

首先,教育性原則。古人云:“百行以德為首。” 人無德不立,國無德不興。道德建設的好壞,體現著一個國家民眾的精神狀態,影響著一個民族事業的興亡勝衰。道德興,國家興;道德興,民族興--這是現實得出的結論。學校是教育人、培養人的場所,校園文化作為學校教育的一部分,首先必須突出教育性特點,時時、處處把握教育性原則,只有這樣,才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。通過各種有效形式對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育,探求激發學生學習成才的規律,使學生的綜合素質不斷提高,在形成正確的愛國成才觀的基礎上提高學習成績。

其次,科學性原則。校園文化建設是學校的一項整體工程,它涉及面廣,需要調動方方面面的力量,學校應精心統籌,科學規劃,合理安排,避免出現各行其事、相互掣肘的局面。例如,學生課余文化生活,一要建立組織系統,從領導機構到專、兼職輔導老師,再到學生必須環環相扣;二要根據學生的年齡、知識結構、心理特點,合理安排活動的內容,基本上形成序列,以滿足不同年級、不同特點、不同興趣愛好學生發展的需要。

最后,藝術性原則。在校園文化建設中,要有藝術眼光,要讓學生通過學校的設施、氛圍等,處處受到藝術的感染,得到美的享受。校園環境的綠化、美化,應努力做到四季各有特點,陽春蔥籠滴翠,盛夏濃蔭覆地,涼秋紅楓似火,寒冬松柏長青;校園建筑的設計、景點的安排,努力做到外形、色彩和諧統一,給人以爽心悅目的感覺;學校文化活動的安排,也要融教育性、科學性和藝術性于一體,努力使活動開展得新穎、活潑有趣,使校園文化對青少年學生產生強烈的感染力和吸引力,促使他們主動、熱情、積極地參與其中,從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶,心靈在無形之中得到凈化。

目前,我們已經做的一些工作:

2發掘環境文化。

1、 發掘環境文化。

學校無閑處,處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間,也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境,形成了濃厚的立體環境文化,使一草一木、一墻一板都能說話,都起到教育人、啟迪人的作用。

恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上,懸掛的是歷屆畢業生以及在校普通班、美術特色班學生的優秀作品,自己的作品讓學生感受到成功的喜悅;我們又兩次動員各年級全體學生收集格言警句,要求在愛國與成才的主題下,結合兩個信念:只要努力學習,每個學生都可以成才;熱愛祖國,為國家繁榮富強而努力學習,收集有關人格、人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句,每班選定名人或自編的共兩條格言警句經過加工制作分別布置在教室內外。通過個別訪談,我們了解到這些格言警句的確對部分同學起到了一定的激勵作用。

哲理雋語讓學生體會,凡人小語使學生共鳴,名人名言叫學生醒悟思索。課題組還提議組建校“小記者團”,創辦校報《晨曦報》,建立長橋中學網站,校刊、校報及時報道學校的新人、新事、新面貌,堅持以正確的輿論引導人、優秀的作品鼓舞人。學校將原有的宣傳櫥窗留出一半作為愛國成才教育的專欄,定時更換其中的內容,學生和老師們課余時間看專欄已經成為一種習慣。學生生活在這樣一個充滿著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中,心靈自然蕩滌,思想必然升華。

2、 修煉禮儀文化。

健康的、高雅的交際方式和能力是現代中學生必備的素質之一,怎樣處理同學間關系?怎樣處理師生關系?怎樣處理與父母的關系?怎樣認識愛國與成才的關系等等。優化學校人際環境,開展尊師愛生活動,建立起良好和諧的師生關系。同時,發揮班級環境的熏陶教育,如發揮學生的主體作用,師生共同營造良好的人際環境,包括班風、學風、集體輿論、文化氛圍等,老師和學生無論是在課堂或課后都倡導“贊賞鼓勵”。目前,“老師好!”已經成為校園流行語。

3環境育人

蘇霍姆林斯基說過:讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園,就是思想品德教育的大課堂,要讓學生視線所到的地方,都帶有教育性。為了實現這一目標,我們賦石壁、磚壁生命,讓墻壁“說話”,并使其成為陶冶學生的“主體的畫,無聲的詩”。

1.走廊藝術,成為孩子們努力攀登的又一高峰。在我們每個班級外面的走廊里,都有一張巨幅照片,那是大家一致推選的“每月之星”。上面有他們的自我簡介,更重要的是還有他們獲得的一份份榮譽。所以,每每新更換一期,都有同學們駐足欣賞的身影,那是對被選同學的羨慕,也是對自己的期待。校園走廊成了同學們引以為豪的領地,因為在“每月之星”旁邊的墻面上,還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名人名言”時,每個人都絞盡腦汁,希望自己能成為班級中的名人,就算平時懶于寫作的同學也不例外。

2.教室布置,是孩子們各顯神通的絕佳時機。教室里分布了各種各樣的版塊,這些版塊上都有不同的名字“優作園地”、“我們的故事” 、“成長的足跡” ……學生的優秀作文、成長記錄、美術作品在這里展示,從而形成了每個班級不同的人文氛圍。我們欣喜地看到他們的汗水在這里凝聚,智慧在這里閃光,個性在這里張揚,夢想在這里起航……

3.“溫馨提示”,是孩子們品德形成的又一途徑。走進校園,你會發現門口的草坪上有著孩子們溫馨的提示:“建文明校,做文明人。”、“手上留情花自香,腳下留青草如茵。”、“珍惜一份綠,留于千人賞。”、“ 學校是我家,潔凈靠大家。”……這些兒童化的語言對學生良好品德習慣的形成起到了潛移默化的作用。同學們駐足觀賞或嬉戲玩耍時,那些提示語是他們無聲的老師,告訴孩子們其實它們也有生命。

二、主題活動,豐富學生課余生活。

活動是學校生命力所在,活動是學生思想教育的有效載體。因此,寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中是行之有效的教育手段。

1.有本文來源:文秘114 http://www.wenmi114.com重點、有針對性和實效性的結合重大事件、傳統節日、法定節日開展形式多樣、豐富多彩的主題月活動,對學生進行愛國主義和集體主義教育。

2.開展一系列文化體育活動。如三月份“學雷鋒”活動,四月份“書香校園讀寫大賽”,五月份“春季運動會”,九月份“慶祝教師節”,十月份“祖國頌詩朗誦”,十二月“冬季三項運動會” ……從而豐富師生文化生活,增強校園文化氛圍。

3.豐富學生的課余生活。學校要求班級每月出一期黑板報,每學期看兩次電影。星期六還組建了校美術、書法、足球、籃球、乒乓球等興趣小組。以豐富多彩的課余活動,展示我校學生的青春活力和無窮動力,促進學生全面發展。

三、高尚師德,促進學生養成教育。

1.前蘇聯教育家烏申斯基說:“在教育中,一切都應以教育者的人格為基礎……只有人格才能影響人格的發展和形成。”在學生面前。教師就是一本無字德育書,學生時刻都在閱讀。教師是立校之本,而師德師風則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說過:“要使學生的品德高尚,教師首先應該是一個品德高尚的人。”因此,在加強校園文化建設中,我們把師德師風建設作為思想建設的首要工作。我們每個星期一堅持組織教師學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論,學習教育理論、常規,使每位教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。近年來,我校廣泛開展師德師風教育,深入學習師德規范,涌現了一大批愛崗敬業、為人師表、開拓創新的先進典型,贏得了社會的廣泛贊譽。廣大教師堅持育人為本,以德立教;廣大干部勤政、廉政,師德師風的主流是好的。

2.狠抓制度和規范建設。明確而嚴格的校規和校紀是強化校風的重要方法,我們根據素質教育的要求,學校的特點,師生共同制訂了體現時代要求的校訓、校風、校歌、校服等,制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度,嚴格抓好學生日常行為規范的養成教育,堅持開展文明班隊等的評比活動,以加強學生的組織紀律性,規范學生的行為,促使學生養成良好的行為習慣。

四、聯系社區,繁榮通小文化建設。

1.學校作為社區的一部分,同樣學校文化也是社區文化的有機組成部分,因此校園文化更重要的是帶動整個社區文化的繁榮與發展。學校成立了社區家長委員會,成立了家長學校,通過對家長家庭教育的指導與溝通,提高家長家庭教育的水平及家庭的文明和諧,提升家庭教育效能,從而達到對社區文化的輻射。我們經常組織師生走訪社區各單位,同時邀請社區各屆代表人物走進校園,為學校作報告、進行法制講座、交通法規宣傳等,以社區文化來推動校園文化,以加

強“親密接觸”。校江海小記者則如辛勤采蜜的小蜜蜂,對居委會進行了采訪,收獲頗豐。同時,新近成立的學校“愛心社”也將把愛心奉獻給社區,開展各種形式的公益活動。

2.充分利用社區文化推動校園文化,使之成為學生認識和了解社會的窗口。我們學校地處城鎮,自然資源和社會資源十分豐富,為此學校與有關單位建立了聯系。同時,邀請市政法委書記擔任校法制副校長,定期給家長開展法制教育講座。

如今,校園文化已經升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下,通源小學已經成為充滿思想、底氣和智慧的校園,通小人的觀念、品味、學養……也都在逐步升華,通小文化也讓學校真正成為師生一路進取和成長的精神家園 一、校園文化的內涵及功能。

校園文化就是學校全體師生員工在學習、工作和生活的過程中所形成的并共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。它主要是通過學校歷史、學校的形象標志、學校建筑、內部機構設置、學校管理制度、管理行為、校風、教風、學校的各種活動儀式、師生關系、學校環境、辦學思想、管理觀念、員工的工作態度等表現出來。它是學校中比較復雜的隱性課程和管理對象。加強校園文化建設與管理,可以提高校園文化的品位,強化文化的育人功能。

校園文化在育人方面有著強大的功能 。首先是德育功能。第一、有利于陶冶學生的情操。優美的校園環境有著春風化雨,潤物無聲的作用。學生在校園環境中受到感染和薰陶,觸景生情,因美生愛,從而激發學生熱愛學校,進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。第二、有利于規范學生的行為。健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時,他就會自我調節矯正。第三、有利于培養學生的集體意識和協作精神。校園文化建設是以學校集體為單位,注意學校的集體形象。這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系,注意相互間的協作。第四、有利于培養學生的健康個性,促進學生的心理健康。中學生渴望精神生活的豐富多彩,而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了中學生精神需求的多樣化、個性化的特點,避免了對學生人格塑造單一化的傾向。當今中小學生的心理適應能力是比較差的,而優美的校園環境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養學生較強的心理適應能力。

其次是美育功能。愛美是人的天性,中小學生也不例外。中小學生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點:他們追求美,卻不善識別美;只追求外在美,而不善追求內在美;不懂得美具有廣泛復雜而深刻的內涵。而優良的校園文化有利于培養學生正確的審美觀,提高他們的審美能力及創造美的能力。校園環境的凈化、文明禮貌語言的使用、和諧人際關系的形成,均可誘導學生鑒賞美、追求美、創造美。

再次是實踐功能。隨著分配制度、就業制度、勞動用工制度、干部人事制度的改革,學生將面臨著人才市場和優化勞動組合等種種考驗。這些考驗固然檢驗著高等教育的教育質量,但同時也對中小學校所代表的基礎教育提出了挑戰。因此,要想在市場競爭中立于不敗之地,就必須樹立競爭意識,努力增強自己的競爭實力。以創建活動、達標活動、爭先創優活動及各種競賽活動為載體的校園文化對于中小學生樹立強烈的競爭意識、參與精神有著極為重要的現實意義。它既增強了學生的競爭意識,又使學生在爭創活動中受到鍛煉,提高競爭能力。

4加強中小學校園文化建設的重要意義編輯

(一)加強中小學校園文化建設是社會主義精神文明的需要。校園文化是學校社會主義精神文明的重要組成部分和重要載體。學校不僅是培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地,還是傳播社會主義精神文明和社會主義文化的重要陣地。建設高格調、高質量的校園文化,對學校堅持社會主義辦學方向,繼承和發揚中華民族優秀的文化傳統和革命傳統,吸收世界文明成果,培育高素質人才,都具有十分重要的意義,對社會的精神文明和文化建設具有重大影響。學校的校園文化建設,應當走在社會的前面,充分發揮其示范作用和輻射作用。

(二)加強中小學校園文化建設是素質教育的需要。素質教育的內涵就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。加強校園自然環境的規劃與布局,建設有利于師生身心健康發展的校園文化,是學校教育的一項基礎建設,是全面貫徹教育方針、深入實施素質教育的現實需要。著名教育家蔡元培先生曾說:“欲知明日之社會,須看今日之校園”,簡約而深刻地指出了校園文化的重要作用,即它在一定程度上反映并直接推動著社會主流文化的生成和發展,對于提高學生的綜合素質有重要的價值。

(三)加強中小學校園文化建設是新課程改革的需要。新課程改革強調校本課程的開發。校本課程開發強調以學校為基礎開發課程,充分調查學校所在地區的需求,調查學生的需求和特征,然后通過科學程序編制課程,這就使校本課程開發尊重學生、學校和社區的差異性,保證了課程真正以促進學生發展為目的,適合本地區的經濟需要,適時順應社會需求。校園文化作為一種潛在的課程,通常包括滲透在課程、教材、教學活動、班級氣氛、人際關系、校園文化和家庭、社會環境中的文化價值、態度、習慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等,它對學校的廣大師生起著潛移默化的影響作用,所以加強以校園文化為主題的校本課程開發,可以充分挖掘學校潛在的教育因素,促進學生個性的形成,同時促進教師的專業成長和學校特色的形成。

隨著基礎教育的改革與發展,校園文化建設越來越顯現其重要的地位和作用,越來越引起有關部門的關注和重視,并取得了一些可喜的成果,這對促進基礎教育的改革與發展起到了積極作用。但就整體而言,還有相當一部分學校的校園文化建設存在著比較明顯的不足。在新的形勢下,加強中小學校園文化建設,努力推進素質教育發展,對青少年健康成長具有極其突出的現實意義。

三、目前,中小學校園文化建設面臨的主要問題:

當前,從學生人文素質的現狀、學校常規管理的水平來看,中小學校園文化建設工作仍然存在薄弱環節,大部分教師和個別學校領導對校園文化建設的認識還只是停留在膚淺的層面上。主要表現為:

(一)是校園文化建設缺乏組織領導,缺乏整體設計和綜合管理,普遍處于松散無序狀態。學校領導對校園文化建設的重要意義認識不足,不能自覺地建設和正確導向校園文化。

(二)是學校對社會文化缺乏積極有效地反饋、篩選和導向、疏導,在學校當中“讀書無用論”、講享受、搞攀比、出入電子娛樂場所等非理性文化傾向成為時尚。

(三)學校中占主要地位的是學生自發形成的通俗文化、淺層次文化,如校園童謠、流行歌曲,與學校教育對學生的要求和校園的主導文化有較大的距離,需要正確的引導,促進其層次的提高。

(四)是學校組織的體育活動、藝術節等,活動的形式過于單調,不注重普及性,對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力。

(五)是師生在校園文化建設中的積極性和潛能未充分的發揮出來,需要進一步開發。

(六)是教師文化素質不能適應校園文化建設的要求,特別是文化導向上的要求,教師隊伍自身的問題亟需解決,如講進取、講奉獻的風氣淡薄了,無心施教的現象近年來有所發展。

(七)校園建筑、環境布置缺乏文化風格,有些學校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂,綠化美化缺乏文化品位,發揮不了物質文化的教育功能。

5促進中小學校園文化建設的對策

(一)在校園物質文化建設的同時,突出校園精神文化建設。

精神文化是校園文化的核心和靈魂,在校園物資文化建設的同時要加強校園精神文化建設。良好校園精神文化,有利于濃厚的教育、學習氛圍的形成,也能在教育直接難以達到或不能充分發揮效用的地方產生影響,成為教育的向導和有益的補充。校園精神文化是不斷適應社會精神文化發展要求的,是校園主體精神社會化的過程和縮影,能通過其特有的精神環境和文化氛圍使校園內的每個人在潛移默化之中,在思想觀念、價值取向等各個方面與現存社會文化趨同,實現對人的精神、心靈、性格的塑造。因此,各中小學在校園物質文化建設的同時,也要大力加強校園精神文化建設。堅持 “兩手抓”的政策,使校園物質文化建設與精神文化建設相輔相成,相互促進。

(二)加強制度文化建設,.注重校園文化建設的創新性,突出校園文化建設的個性化、特色化。

“不依規矩,不成方圓”,一所學校,須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩,使制度“文化”化。學校在制訂規章制度中,應突出價值觀念、素質要求、態度作風等,給制度以靈魂、強調人的理想信念、奮斗方向、做人準則,把精神要求與具體規定有機地結合起來,把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐,鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規章制度。使之既能起強制作用,又能發揮激勵規范的作用。使師生在執行制度、遵守紀律的同時,享有自尊,實現自我價值。

各中小學要創建的校園文化,既要繼承發揚中國傳統文化的精華。擯棄那些不合時宜的舊思想、舊觀念,同時又要積極吸收有益的外來校園文化的新觀念、新經驗,使傳統的文化向現代文化方向發展,使校園文化更具有時代性、科學性、獨創性。由于各中小學所處的地理位置、民族特征等方面存在著差異,在教師隊伍的素質和學生的發展經歷等方面有著明顯的不同,所以,各中小學校園文化建設趨同性的同時,還要繼續保持各自獨特的風格。

(三)加強校園活動建設,突出師生的重要性,充分發揮校園文化建設的主體作用。

校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分。學校的育人主要通過學生的活動展開(認知活動、養成活動、培養活動、訓練活動等)。根據學生的身心特長,寓教育于豐富多彩的文化活動中,讓學生在活動中求真、求知、求樂,使他們在參與中自我教育、自我管理、自我發展。根據不同年段的學生的認識結構、興趣特點、能力水平和心理、生理特性,設計和采取多樣活動內容和活動形式。多彩的校園文化活動,培養了學生的興趣,開拓了學生的視野,增長了學生的才干。

校園文化的主體結構中,學生是校園文化的聚焦點,教師是校園文化的晶核,要充分發揮他們各自的作用,促進校園文化的建設。

首先,發揮先進學生的榜樣作用。在中小學,少先隊員的榜樣作用對校園文化的建設有著重要貢獻。少先隊員們在學校生活中,以他們的天真活潑、純樸可愛、助人為樂等展示了新時期少年兒童的美好心靈。一所學校,這樣的優秀學生越多,這所學校的校園文化建設得就越好。

其次,要努力發揮教師的作用,在校園文化建設的主體中,教師是核心。教師擔負著傳播科學文化知識,培養合格人才的繁重任務,因而教師要加強自身的修養。孔子指出:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”優秀教師崇高的師德,嚴謹的治學態度和與人為善的處事原則,對人生觀、價值觀均未確立或正在確立的中小學生來說,會產生極其深刻的影響。這種影響,往往對學生的人生發展會起重要作用。

(四)加強精神文化建設,要以育人為目的,充分發揮校園文化的教育功能

精神形態的校園文化,是校園文化的最高層面,即所謂的“深層面”,這一層面表現在:一是學校目標,全體員工一致努力、為之奮斗,逐步成為全體成員的共識,成為學校工作的凝聚點;二是價值觀念,應通過各種途徑,采取各種方式,樹立全新的價值觀念,使之成為全體師生共同享有的學校內評價人與事的價值,評價成功與失敗,成績與缺點的觀念和標準;三是精神作風,學校可通過各種方式不斷同化、培育師生員工的這種精神作風,來推廣學校的行為規范,發揮精神形態的校園文化的規范功能;四是校園禮儀,在學校目標、價值觀念和精神作風的指導下,沿襲而形成的學校文化傳統形式,是禮節、儀式化的價值觀念。比如:互致問候、升旗儀式,、頒獎儀式、穿校服、戴校徽、升校旗、掛校標,都能激發和強化師生員工的文化意識,使大家受到濃烈的感情熏陶,產生歸屬感和自我約束力。

各中小學為了實現自己的培養目標,有必要注重校園文化的教育功能,這種功能不同于教師教、學生學的課堂教學以單向灌輸為主的教育功能,也不是以強制性的手段來使學生接受教育,而是通過非強制性的手段,在耳濡目染、潛移默化之中感染學生,使學生真正享受校園文化建設的成果,得到全面健康的發展。

(五)加強和諧人際建設,增強校園文化建設的開放性,拓展校園文化建設的空間。

從某種意義上講,人際關系是一種高級形式的校園文化。良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習,促進學生奮發向上,健康成長,還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范,是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關系,才能取得最佳教育效果,“親其師”才會“信其道”。教師要有目的地引導、強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則,克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理,鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學,共同進步;生活上一人有難,八方相助;紀律上互相督促,互相提醒;思想上互相交流,互相提高。同時要重視學生的心理疏導,幫助他們解除煩惱健康地成長。

增強校園文化建設的開放性,要實施“走出去,引進來”的政策。首先是讓學生走出去。長期以來很多學校從管理角度出發,利用學校的圍墻把學生與外面的世界隔開,認為這樣可以使學生避免外界的干擾,從而使學生健康地成長。出發點是好的,但是,學生的大多數校園活動過多地局限在校內,是不利于學生成長的。單純而又缺乏與社會充分接觸的校園活動當然也能夠培養學生的能力,卻在無形中束縛了學生的思維。教育者要使學生走出校園,充分接觸大自然,更多地參加社會實踐活動,使他們的心靈慢慢成熟起來。其次是引進來。在滿足師生需要的前提下,把學校的校園活動場所如體育館、圖書館等全面對社會開放。校園文化活動吸納社會各界的參與,把其他學校的學術講座、體育競賽、文藝演出引進校園。這種建設的思路既可以塑造校園形象,加深外界對學校的了解,又可以拓展學校校園文化建設的空間。

6校園文化建設過程中應把握好幾個原則編輯

(一)重要性原則。高水平的學校管理,歸根到底還是文化的管理。高品位校園文化的形成,必定給學校注入勃勃地生機與活力。輕視學校文化的建設,師生的精神家園將頹廢散亂,學校將失去發展提高的目的。

(二)獨立性原則。沒有獨立精神的校園文化無異于沒有校園文化。學校應根據自己的特點和具體環境,進行具體的設計定位。縱觀成功學校的校園文化建設,不難發現都有其獨特的校園文化。

(三)人本性原則。學校領導要引導師生員工正確認識學校所倡導的工作目標和價值標準,讓他們體驗到“我做對了”,“我做好了”,“我成功了”。

(四)長期性原則。學校文化是一個學校在長期經營中形成的,其建設是一個漫長的過程,是一個反復。

總之,校園文化是學校教育的一個重要組成部分,是素質教育的重要載體。加強校園文化的過程,是循序漸進的過程,需要持之以恒,除正面教育、積極灌輸外,還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用,高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的,但卻是穩定漸進的,要相信,優化的校園文化必然會有利于全面實施素質教育,促進學生健康成長和全面發展。為迎接更燦爛的明天,我們充滿信心,也會更加努力,使校園文化建設更上一層樓。

7發掘環境文化

1、 發掘環境文化。

學校無閑處,處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間,也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境,形成了濃厚的立體環境文化,使一草一木、一墻一板都能說話,都起到教育人、啟迪人的作用。

恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上,懸掛的是歷屆畢業生以及在校普通班、美術特色班學生的優秀作品,自己的作品讓學生感受到成功的喜悅;我們又兩次動員各年級全體學生收集格言警句,要求在愛國與成才的主題下,結合兩個信念:只要努力學習,每個學生都可以成才;熱愛祖國,為國家繁榮富強而努力學習,收集有關人格、人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句,每班選定名人或自編的共兩條格言警句經過加工制作分別布置在教室內外。通過個別訪談,我們了解到這些格言警句的確對部分同學起到了一定的激勵作用。

哲理雋語讓學生體會,凡人小語使學生共鳴,名人名言叫學生醒悟思索。課題組還提議組建校“小記者團”,創辦校報《晨曦報》,建立長橋中學網站,校刊、校報及時報道學校的新人、新事、新面貌,堅持以正確的輿論引導人、優秀的作品鼓舞人。學校將原有的宣傳櫥窗留出一半作為愛國成才教育的專欄,定時更換其中的內容,學生和老師們課余時間看專欄已經成為一種習慣。學生生活在這樣一個充滿著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中,心靈自然蕩滌,思想必然升華。

2、 修煉禮儀文化。

健康的、高雅的交際方式和能力是現代中學生必備的素質之一,怎樣處理同學間關系?怎樣處理師生關系?怎樣處理與父母的關系?怎樣認識愛國與成才的關系等等。優化學校人際環境,開展尊師愛生活動,建立起良好和諧的師生關系。同時,發揮班級環境的熏陶教育,如發揮學生的主體作用,師生共同營造良好的人際環境,包括班風、學風、集體輿論、文化氛圍等,老師和學生無論是在課堂或課后都倡導“贊賞鼓勵”。目前,“老師好!”已經成為校園流行語。

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